Arquivo do mês: janeiro 2015

Razoabilidade e Limites do Direito

imageAssistindo aqui um filme sobre a Lei Seca nos EUA.

Fico pensando na imbecilidade de se criar uma lei, em pleno século XX, num q já era um dos países mais importantes do mundo, criar uma lei que proíbe as pessoas de beberem!!!! Logo o país mais liberal do mundo….

Mas não é só isso. É muita pretensão o Direito pretender regular a vida dessa forma. Não é razoável pensar que uma lei poderia moldar comportamentos daquele jeito. O que ela fez foi criar o contrabando e a máfia….

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“The Lost Year – 1958-1959” – Fechamento de Escolas para evitar negros

The Lost Year

Documentário sobre a reação de bons (?) pais e mães cristãos contra o INSULTO INACEITÁVEL de aceitar que negros americanos frequentassem as mesmas escolas dos seus filhos brancos.
O Documentário conta como se perdeu o ano escolar de 1958-1959 porque os brancos, perseguidos pela decisão da Suprema Corte (Brown vs. Board of Education), se organizaram e, em nome de Deus e da Família, fecharam as escolas em uma comunidade nos EUA:


The “Lost Year” of 1958-59, is less known than the story that preceded it. But the Lost Year is a separate, equally significant historical episode.

During that year, Governor Orval Faubus closed all high schools in Little Rock, locking out 3,665 black and white students from a public education, and locking in almost 200 teachers and administrators to contracts to serve empty classrooms.

Students and citizens were held in limbo. The 10th, 11th and 12th grades were closed. Faubus’ school closing occurred at the beginning of the 1958-59 school year. Several weeks later a referendum was held and Little Rock voters, by a three-to-one margin, supported segregation over complete integration of all schools—the only two options on the ballot.

Faubus and segregationist state legislators created new state laws to further forestall court ordered racial integration of schools decreed in the 1954 Brown vs. Board of Education of Topeka.

For the second time in two years, many in Arkansas tried to assert state’s rights over the authority of federal courts and the power of President Eisenhower. During the Lost Year, Little Rock was further torn by racial conflict, societal disruptions, and political machinations.

Denying an education to all Little Rock high school youth profoundly affected thousands of families as the city ruptured into an even more divided community.

The Students

The students’ stories are compelling. White students from Central High, Hall High, and Little Rock Technical High and black students from Horace Mann High scrambled to find an education.

Fifteen and sixteen year old children had no access to local public education for an entire year. Many were forced to leave the state. Some studied to enter college early. Others boarded busses daily to travel miles for classes in other cities. Parents and siblings coped with separations from their teenage students who moved in with relatives or with friends around the state. Students, themselves, coped with life-changing disruptions from friends, family, and classes.

It was a period unmatched in its peculiarities. Students had no schools to attend, but football continued at all campuses by suggestion of the Governor. The School District briefly experimented with live television teaching on local stations.

A Private School Corporation for whites attempted to rent public school buildings and hire public school teachers, but federal courts restrained their efforts.

Several private schools opened in alternative locations with alternative teachers and enrolled 44% of all the white high school students in Little Rock.

Predictably, class and race were factors in who found schooling and who did not. Ninety three per cent of white students found some form of education that year. White families were better able to find transportation, pay tuition, or make more elaborate arrangements for alternative schooling.

No private education emerged for blacks and fifty percent did no academic work that year. Many found jobs and hoped that schools would open, or joined the military to finish their education. Many of these students never returned to school.

Ironically, the remaining members of the Little Rock Nine, having suffered through the previous year at Central, were also affected. Some left the state for alternative schooling or enrolled in correspondence courses from universities.

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The Community

Beyond the students, the community was in chaos. The Little Rock School District Superintendent and members of the School Board changed three times in one calendar year through resignations, appointments, and elections.

State legislators expanded the troubles beyond Little Rock when they passed laws that targeted NAACP members and jeopardized the civil liberties of all teachers and professors.

State employees were intimidated with requirements to list all organizations to which they belonged or to whom they paid dues. For months, the ever changing political upheaval of the community was measured by rising tensions and falling morale in every home of students, parents and teachers.

A Turning Point

Opposing sides worked publicly and behind the scenes to jockey for control of their community. The Capital Citizens Council and the Mothers’ League of Central High represented the segregationist groups.

Few public voices stood for the moderates, but Harry Ashmore, Editor of the Arkansas Gazette, and The Women’s Emergency Committee to Open Our Schools were among the first to have the courage to speak out.

Finally in late spring a turning point came in the Lost Year crisis. At a session of the Little Rock School Board, which had gathered to consider renewing the teachers’ contracts, three of the six member board walked out. These moderates considered this an end to the official business of the meeting, believing that no further action could be taken by the remaining segregationists.

However, the three remaining segregationists on the Board continued the session, and fired forty-four teachers and administrators who were believed to support racial integration. This purge served as a wake-up call to the city.

Moderates formed STOP (Stop This Outrageous Purge) to recall the segregationist school board members to try to regain control of their community and their public schools.

Segregationist opponents formed CROSS (Committee to Retain our Segregated Schools) and attempted to recall the moderates on the school board. In a twenty day campaign, the opposing sides battled for the hearts of the community.

People of Little Rock had to choose between keeping their beloved teachers and administrators, or bowing to the segregationists’ purge. After a year of closed schools and the firing of teachers of both races, the voters of Little Rock narrowly recalled three segregationist School Board members, and the new Board opened schools early for the 1959-60 school year.

Lessons of the Lost Year

The disruptions of the Lost Year have had life-long consequences for former students and teachers, their families and the community of Little Rock. Their stories must be told.

The lessons of the Lost Year, often unknown or little regarded, have much to teach us about public education and a community spirit that challenged segregation. The views of displaced students on race and desegregation were shaped by these events and have become life-longs beliefs.

Perhaps most importantly, the Lost Year illuminates how the community took their schools back on an integrated basis and informs the world that all of Little Rock was not represented by screaming mobs of segregationists at Central High in 1957.




Fonte: The Lost Year 
P.s. Se alguém tiver/achar com legendas, por favor, me diga.

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A inacreditável propaganda contra o voto feminino em 1900 (Damaris De Angelo)


O conservadorismo sempre teve medidas de lavagem cerebral. Estes pôsteres são a prova disso. O alvo do tradicionalismo muda, mas o discurso de vitimização é sempre o mesmo. Antes a abolição da escravidão, depois o reconhecimento dos direitos das mulheres, e agora o reconhecimento de causas LGBT.

Esta seleção de cartões postais e pôsteres dos anos 1900 – 1914 fazem parte da propaganda usada contra o direito das mulheres votarem, contra as sufragistas. A mudança é claramente mostrada como um ataque direto aos “valores da família” e lugar do homem na sociedade.

Engraçado como a história se repete.


“Quando mulheres votam maridos trabalham das 3 da manhã à meia noite. ”


“O lugar da mulher é em casa.”



“Como cuidar de crianças.”


“Eu serei a sua líder um dia.”



“Acabem com os homens.” / “Maridos como empregadas.”


“Voto para mulheres.”


“No congresso: Como tratar um homem.”


“Alimentando uma sufragista à força.”


“Voto para mulheres.”/ “Eu salvei meu país para isso.”


“Se você ama sua mulher, ama menos a sua vida.”


“Sufragistas atacando um policial.”


“Sufragistas atacando o congresso.”




“Mamãe é uma sufragista.”


“Conquistando voto da forma mais fácil.”


“A mulher masculina
Ela é masculina dos sapatos ao chapéu,
Casaco, colar, camisa e gravata.
Ela usa calças na rua pra se sentir completa,
Mas ela sabe que a lei não permitirá isso.”


“Minha mulher se juntou ao Movimento Sufragista. (Sofro desde então). ”



“Todo mundo trabalha menos a mamãe. Eu quero votar mas minha mulher não deixa.”


“Origem e desenvolvimento de uma sufragista: Aos 15 um bichinho de estimação. / Aos 20 uma coquete. / Aos 40 não é casada ainda. /Aos 50 uma sufragista.”



“Dia do voto.”


“Onde será que está minha linda esposa esta noite?”


“Lar doce lar.”


“Estou em uma reunião, as crianças estão na vizinha.”


“O que eu faria com uma sufragista.”


Fonte: IdeaFixa

Atualização: em muito boa hora vem o filme “As Sufragistas”: 

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Democratização da Mídia – Contraponto Notícias

Programa “Contraponto Notícias” – TV Comunitária – Belo Horizonte, com os Profs. Tatiana Ribeiro de Souza e José Luiz Quadros de Magalhães.

Publicado em 23/12/2014.

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Cinco desafios para Dilma Rousseff

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Além de melhorar a economia, a presidente tem pelo menos mais cinco tarefas urgentes pela frente: reforma política, educação, saúde, segurança e infraestrutura.
O grande número de votos da oposição nas eleições de outubro deixaram claro à presidente Dilma Rousseff que colocar a economia no eixo do crescimento será o primeiro desafio do seu segundo mandato, iniciado nesta quinta-feira (01/01).

Entretanto, para dar uma resposta ampla ao recado vindo das urnas, outras áreas fundamentais, como saúde, educação e segurança, exigem esforços para a integração de políticas e eficiência na gestão dos gastos públicos.

Reforma política

A reforma política é discutida desde a época do ex-presidente Fernando Henrique Cardoso. Entre os possíveis pontos a serem considerados nessa reforma estão a fidelidade partidária (que obriga os congressistas e demais legisladores e serem fiéis ao seu partido, sob pena de perda do mandato), a cláusula de desempenho (que exige um percentual mínimo de votos para o ingresso de uma partido no Congresso), o voto facultativo ou obrigatório, o financiamento dos partidos e o sistema eleitoral (se os eleitores votam num candidato ou numa lista definida pelos partidos).

Para Dilma, uma reforma no sistema político brasileiro é “a primeira e mais importante” medida a ser tomada pelo governo a partir de 2015. Em discurso a militantes do PT após a divulgação do resultado da eleição presidencial, a presidente voltou a propor a realização de um plebiscito para que os eleitores decidam se querem ou não a criação de uma assembleia constituinte para implementar a reforma política.

A reforma fora um dos pactos propostos pela presidente em resposta às manifestações de junho de 2013, mas a medida não avançou no Congresso Nacional.

O cientista político Claudio Couto, da FGV, diz que o plebiscito não é um método necessariamente eficaz, pois precisa ser aprovado pelo Congresso. “Os congressistas resistem a ele. Plebiscitos são formas de vencer a resistência da classe política profissional, por conta de seus interesses corporativos. Por isso mesmo, ela resiste a implementá-los”, explica.

O professor de Direito Alexandre Bahia, do Ibmec-MG, vê a realização de um plebiscito como oportunidade para que as pessoas entendam melhor como promover mudanças no sistema político. “Todos são críticos da política, mas pouquíssimos sabem o que ou como mudar o atual estado de coisas. Um plebiscito e os debates que o acompanham são uma boa oportunidade nesse sentido”, avalia.

No último debate da campanha presidencial, Dilma defendeu também o fim do financiamento empresarial privado de campanha. O Supremo Tribunal Federal (STF) deve finalizar em breve um julgamento, considerando essa prática inconstitucional, e ordenar que o Congresso elabore uma nova lei sobre o tema.


Será o principal foco do segundo mandato, como deixou claro Dilma no discurso de posse. Ela pretende universalizar a educação para as crianças de 4 e 5 anos até 2016, ampliando o número de creches. Até o fim do novo mandato, ela também quer ampliar a educação em tempo integral para 20% da rede pública de ensino.

Os dados da educação no país, no entanto, não são animadores. A taxa de evasão de estudantes de até 19 anos do Ensino Médio diminuiu, mas segue alta. Pouco mais da metade dos alunos concluem o ciclo escolar, segundo a ONG Todos Pela Educação.

Ao mesmo tempo, o programa Ciência sem Fronteiras, que financia bolsas de estudo a estudantes brasileiros no exterior e já está na segunda fase, é criticado por má gestão e pouco retorno para o desenvolvimento da ciência do país.

“O programa foi lançado às pressas”, diz o sociólogo Simon Schwartzman, membro da Academia Brasileira de Ciências. “Quando se manda alguém para fora com financiamento público, se espera que ele vá se integrar num projeto como pesquisador, por exemplo. Não se sabe o que os alunos da graduação fazem depois que voltam.”

Outro ponto importante, a taxa de analfabetismo, voltou a cair depois de um ano de estagnação, segundo a última Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios (Pnad), do IBGE. Em 2013, o índice de brasileiros com 15 anos ou mais que não sabiam ler e escrever era de 8,3%.

No Brasil, o investimento público em educação é baixo se comparado a outros países. Em 2011, o Brasil desembolsou somente 2.985 dólares por estudante. Em países como Finlândia, Alemanha, Austrália e França, o valor supera 10 mil dólares. Nos Estados Unidos, passa de 15 mil dólares.

Após os protestos na metade de 2013, que levaram milhares de brasileiros às ruas, a presidente sancionou a lei que destina 75% da arrecadação dos contratos de exploração de petróleo assinados a partir de dezembro de 2012 à educação, e os outros 25%, à saúde.

Entretanto, a melhora efetiva do ensino básico está muito distante, considerando o mau desempenho dos brasileiros em testes internacionais. No Programa Internacional de Avaliação de Alunos (Pisa), as escolas federais (528 pontos) e privadas (502 pontos) vão bem, mas as estaduais e municipais tem pontuações preocupantes (387 pontos). “Também há disparidades regionais”, aponta o cientista político Adriano Gianturco, do Ibmec-MG.


A partir de 2002, a verba do orçamento federal para a saúde sofreu um aumento de mais de 95% e passou para 91 bilhões reais em 2014. O aumento orçamentário foi possível graças a uma emenda à Constituição, aprovada em 2000, que prevê que os recursos destinados à saúde sejam corrigidos anualmente conforme a variação do Produto Interno Bruto (PIB).

Apesar da elevação dos recursos, o sistema de saúde continua subfinanciado. “Considera-se o SUS como um sistema de saúde para os pobres, e não para todos os cidadãos brasileiros”, critica o professor de economia da saúde Áquilas Mendes, da Faculdade de Saúde Pública da USP.

Para Mendes, a carência de recursos financeiros no SUS representa um “descaso com essa política de direito social”. Enquanto no Brasil o gasto público em saúde gira em torno de 4% do PIB desde 2009, França, Alemanha e Reino Unido têm taxas que variam entre 8% e 9%.

O Programa Mais Médicos, lançado em 2013, já levou ao Brasil mais de 14 mil profissionais de Cuba, Espanha, Portugal e Argentina, entre outros, para atender pacientes no interior do país e na periferia das capitais. Ao mesmo tempo em que a atenção básica foi priorizada, ainda faltam recursos para a atenção especializada, como exames complexos e cirurgias.


Dilma pretende ampliar os centros de comando e controle montados nas 12 cidades-sede da Copa do Mundo. Ela quer fazer alterações na Constituição para levar as unidades em todos os estados. Os centros atuariam em operações articuladas com as polícias e as Forças Armadas.

Para o professor de Direito Theo Dias, da Fundação Getúlio Vargas, a proposta é genérica. “A estrutura foi montada para um evento específico e não deve responder às demandas cotidianas da segurança pública”, afirma Dias, que também é conselheiro do Instituto Sou da Paz. “O governo federal precisa entender melhor qual é o seu papel na política de segurança pública, que tem sido muito residual no controle da criminalidade.”

A competência pela gestão da segurança pública é dos estados, com exceção da Polícia Federal. Para o especialista, o governo deve facilitar a integração entre as polícias estaduais e investir num sistema nacional de informações criminais, com um banco de dados referente a mandados de prisão e pessoas procuradas. “Hoje, isso é totalmente descentralizado”, observa.

Dias argumenta que a Polícia Federal deve ser valorizada, ter um efetivo maior e melhor treinamento para fazer o controle de crimes de competência da Justiça Federal, como lavagem de dinheiro e corrupção, e o monitoramento das fronteiras externas.

Para o advogado, o governo tem condições de estimular investimentos no sistema prisional e pode fomentar, por exemplo, a discussão de penas alternativas. “O governo não pode aprovar as reformas, porque depende do legislativo, mas pode ter papel central no Congresso para mudanças no campo penal.”


Na área de infraestrutura, atrair o capital privado é o principal desafio de Dilma. A projeção de investimentos para o setor neste ano é de 2,54% do PIB (dados da consultoria internacional Inter.B), quatro pontos percentuais abaixo do nível recomendado pela ONU aos países da América Latina e do Caribe.

“É preciso estabelecer um ambiente de confiança para o investimento do capital privado, porque o governo tem recursos limitados. O custo do capital depende do nível de risco do negócio, e no Brasil esse índice é alto”, avalia a economista Joísa Dutra, coordenadora do Centro de Estudos em Regulação e Infraestrutura da FGV.

O BNDES aumentou o volume de crédito, mas isso não tem resultado em investimentos. Um dos motivos é o sentimento de insegurança entre os investidores, que temem perder os recursos investidos devido, por exemplo, a questões burocráticas ou de logística.

“O setor privado não consegue realizar obras sozinho, porque a carga tributária é pesada e a legislação é vaga e interpretável de várias formas”, diz o professor de ciência política Adriano Gianturco, do Ibmec-BH. “O governo, então, lançou algumas políticas, mas muitas vezes não teve nenhuma empresa concorrendo aos leilões, vista a insegurança jurídica, e visto que, nas PPPs, o governo quis fixar o lucro das empresas.”

A concessão de obras e reformas inseridas no Programa de Aceleração do Crescimento (PAC) por meio de Parcerias Público-Privadas (PPP) enfrenta uma série de obstáculos. Os leilões de ferrovias, por exemplo, ainda não saíram do papel.

Dilma deu início aos pacotes de concessões que previam a reforma e construção de rodovias federais e ferrovias, além da concessão de aeroportos, como os de Viracopos e Guarulhos (SP), Brasília (DF), Confins (MG) e Galeão (RJ). Para garantir o sucesso do programa de rodovias, o governo elevou a taxa de retorno de investimento de 5,5% para 7,2% e aumentou os prazos de concessão e financiamento.

O setor elétrico, por exemplo, acumula um passivo de 61 bilhões de reais e não consegue funcionar apenas com os recursos arrecadados junto aos consumidores. Dutra analisa que é preciso pensar em como incrementar essa arrecadação.

Para a área de saneamento, equacionar o problema de governança é o desafio, já que os municípios não têm condições de fazer os investimentos necessários, apesar da disponibilidade de recursos do PAC. “Os investimentos não se materializam. Não basta olhar volume de execução, mas sim o resultado. Quantos usuários foram de fato conectados à rede de saneamento?”, argumenta a economista.
Autor: Fernando Caulyt / Karina GomesEdição: Luisa Frey

Fonte: O Povo

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